Kutseõpetaja, praktikajuhendaja - vk

ПРЕПОДАВАТЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ И РУКОВОДИТЕЛИ ПРАКТИКИ

• Преподаватель профессионально-технического обучения является специали-стом по двум специальностям – он и специалист по профессии, которую преподает, и учитель.
• Работа преподавателя профессионально-технического обучения требует хорошего знания трудовой сферыи постоянного самоусовершенствования.
• Работа преподавателя профессионально-технического обученияпредполагает общение с учащимися, желание руководить ими и готовность помочь в разрешении проблем.

ХАРАКТЕР РАБОТЫ

Трудовая сфера постоянно нуждается в квалифицированных рабочих с хорошей профессиональной подготовкой. Подготовку, необходимую для выполнения квалифицированной работы, дают профессионально-технические учебные заведения и фирмы, занимающиеся обучением. В большинстве случаев профессионально-техническое обучение и профессиональное обучение в профессионально-технических учебных заведениях ведется на базе среднего образования, в некоторых профессионально-технических учебных заведениях обучение построено по учебной программе прикладного высшего образования. Профессионально-технические учебные заведения и фирмы, занимающиеся обучением, организуют также и профессиональное обучение взрослых по их профилю работы, проводят курсы усовершенствования и переобучение. Проведением обучения профессии ведают преподаватели по профобучению и руководители практики.

Преподавателями профессионально-технического обучения являются педагоги, работающие в профессионально-технических училищах и фирмах по обучению и занимающиеся подготовкой людей к работе по специальности. Целью их работы является создать условия и направить учебный процесс на усвоение учащимся знаний и умений, необходимых для работы по специальности. Ожидаемым результатом деятельности преподавателей профтехобучения является готовность учащихся к самостоятельной деятельности в трудовом процессе.

В ходе теоретических занятий и практикумов они передают учащимсятеоретические знания и формируют умственные и практические умения, необходимые для работы по профессии. В большинстве случаев они преподают несколько предметов разным учебным группам. Для проведения занятий преподавателям приходится проделать большую предварительную работу – составить учебный план, запланировать подходящие методические и технические средства, подготовить место проведения занятий, продумать принципы оценки результатов учебы. Во время занятий нужно обеспечивать дисциплину на уроке, при необходимости предупреждать и разрешать проблемы, учитывать индивидуальные способности и особые потребности учащихся, а также ободрять их и руководить ими на пути к получению результатов. В проведение занятий входит также и анализ и оценка учебных результатов учащихся, а также обратная связь с учащимися.

Кроме преподавательской работы, преподаватели профтехобучения имеют ряд других обязанностей. Они участвуют в собраниях трудового коллектива, в педсоветах и в мероприятиях училища, оформляют относящиеся к учебе документы, выбирают предприятия для практики и анализируют условия практики, обучают и консультируют руководителей практики со стороны предприятия.

Задача преподавателей, имеющих большой опыт, – быть наставником для новых коллег и помогать им вжиться в школьную среду. Они консультируют их в вопросах организации работы, руководят ими при планировании, проведении и аналие занятий, а также делятся своими профессиональными и педагогическими знаниями и опытом.

Большую часть их работы образует деятельность, связанная с развитием профессионального обучения: составление и обновление учебных и предметных программ, организация соревнований по профессии, подготовка учащихся к соревнованиям по профессии, планирование обновления средств, необходимых для профобучения, организация дополнительного обучения (курсов усовершенст-вования), участие в совместных проектах и мн. др.

В число трудовых обязанностей преподавателей профтехобучения входит также популяризация профессионально-технического обучения и ознакомление общественности с возможностями обучения: информационная работа в общеобразо-вательных школах и в профессиональных союзах, написание статей, выступления на семинарах и в средствах массовой информации, участие в работе разных советов и рабочих групп.

Преподавательская работа требует также постоянного самоусовершенствования и усовершенствования профессиональных знаний и умений. Для того, чтобы быть в курсе новых технологий, приемов труда и их развития, приходится читать специальную литературу, участвовать в курсах усовершенствования по специальности, информационных днях, конференциях и мероприятиях профессиональных объединений, а также периодически самому стажироваться на предприятии.

Основным наименованием профессии является преподаватель профессионально-технического обучения, руководитель практики.

Ведущий преподаватель профессионально-технического учебного заведения – это преподаватель профессионально-техническогообучения с более широкими трудовыми обязанностями. Основной его обязанностью является развитие сферы преподавания внутри училища. Для этого он изучает потребности региона в обучении; опираясь на государственную учебную программу, составляет учебную программу училища; составляет и обновляет документы, касающиеся сути преподавания (например, руководства по практике); координирует контакты с работодателями данной сферы, организует практику со стороны училища и руководит ею и др.

В части училищ имеются ведущие преподаватели по профессии, в части – заведующие профессиональными отделениями. Употребляется еще несколько разных наименований.

Руководителями практики со стороны предприятия являются специалисты по профессии, работающие на предприятии, которые руководят учащимися во время учебной практики на предприятии на рабочем месте. Их роль – помогать практикантам привыкнуть к работе в коллективе, помочь им усвоить рабочие уменияна деле и направлять их анализировать и осмыслять свою работу.

Они дают учащимся рабочие задания, проверяют их выполнение, следят за соблюдением правильной технологии и техники безопасности, руководя ими и консультируя их в ходе работы и осуществляя обратную связь, касающуюся результатов работы. Обязанностью руководителя практики является также ознакомление с предприятием, его документацией (напр., с правилами внутреннего распоряка и т.п.) и культурой – ибо практикантами в основном являются молодые люди, у которых предшествующего опыта работы нет.

Практика на предприятии проходит на основе программы практики, составленной в училище, вследствие чего руководитель должен точно следить за ее выполнением и фиксировать результаты в дневнике практики. Руководитель также участвует в составлении программы практики данного училища, давая о ней обратную связь и предлагая необходимые изменения в программе.

В основном руководство составляет лишь одну часть их трудовых обязанностей.

УСЛОВИЯ ТРУДА трудовая среда- средства/материалы – рабочее время

Трудовая среда преподавателя профтехобучения в большой степени зависит от преподаваемой профессии. Работа может проходить как в помещениях, так и под открытым небом. При работе в помещениях нужно соблюдать общие требования охраны труда, предъявляемые к работе в учебных помещениях. В мастерских и специальных лабораториях нужно соблюдать действующие, специфические для профессии требования здравоохранения и безопасности труда. При работе под открытым небом нужно соблюдать действующие требования здравоохранения и охраны труда.

Эта работа – умственно, а порою и физически напряженная. Нагрузка распределется в учебном году неравномерно, более напряженный период – это время экзаменов и зачетов. Работа преподавателем профтехобучения предполагает стабильную нервную систему и способность контролировать свои эмоции. Преподаватель должен быть в состоянии действовать адекватно в проблемных и кризисных ситуациях.

Преподаватель профтехобучения для обучения профессии пользуется в своей работе необходимыми средствами обучения (учебным имуществом, инструментами, станками и т.д.), соответствующей одеждой и средствами защиты труда, а также современными средствами коммуникации и представленияматериала .

Рабочее время преподавателя профтехобучения составляет 35 часов в неделю, – из этого, при работе с полной нагрузкой, на проведение занятий и практикумов уходит 62%. Нормой для преподавателя, работающего с полной нагрузкой, является 22 часа преподавания в неделю. Занятия ведутся в основном в дневное время, но если преподавание ведется по циклам или в группах заочного обучения, то занятия могут состояться и в вечернее время или в конце недели. Остальное рабочее время уходит на выполнение других обязанностей – подготовку к занятиям, практикумам, подготовку методических материалов, оценку работ учащихся, индивидуальное консультирование учащихся, контакты с предприятиями и профессиональными объединениями, подготовку и проведение соревнований по профессии, административную работу, деятельность по развитию, самоусовершенствование и т.п.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ И ПРЕДПОСЫЛКИ

Требования, предъявляемые к квалификации преподавателей профессионально-технического обучения, регулируются правовым актом, и результативность их работы и ее соответствие квалификационным требованиям оцениваются в ходе аттестации.

В соответствии с постaновлeнием министра образования № 65 “О квaлификaциoнных трeбoваниях, прeдъявляемых кпедaгoгам”, преподаватель профессионально-технического обучения должен иметь:

1. высшее профессионально-техническое педагогическое или иное педагогическое высшее образование в области преподаваемых учебных программ и по меньшей мере трехлетний стаж работы по специальности в преподаваемой профессионально-технической, специальной или профессиональной сфере либо
2. высшее или среднее специальное образование в области преподаваемых учебных программ, по меньшей мере трехлетний стаж работы по специальности в преподаваемой профессионально-технической, специальной или профессио-нальнойсфереи пройденный 320-часовой курс педагогики профессионально-технического обучениялибо
3. высшее или среднее специальное образование в области преподаваемых учебных программ, по меньшей мере трехлетний стаж работы по специальности и продолжающуюся работу по специальности в преподаваемой профессионально-технической, специальной или профессиональной сфере.

Аттестация преподавателей профессионально-технического обучения регулируются документом Услoвия и пoрядoк aттeстaции пeдaгoгов. Целью аттестации является поддержать развитие педагогов и возможности их карьеры. Профессиональные разряды, присваиваемые преподавателям на аттестации, – это младший педагог, педагог, старший педагог или педагог-методист.

Квалификационные требования к профессии преподаватель профессионально-технического обучения утверждены в квалификационном стандарте Прeподaвaтель профeссионaльно-тeхничeского обучeния III, IV, V стeпeни. 

Как преподаватель, формирующий профессиональные умения, преподаватель профессионально-технического обучения, в первую очередь, должен иметь знания, умения и навыки в преподаваемой им области, по причине чего ему самому нужно постоянно быть в курсе развития, происходящего в его специальности, и современной технологии. Он должен знать постановления, касающиеся образования, и правовые акты, регулирующие преподаваемую им область, знать требования безопасности труда и трудового здравоохранения, а также школьного делопроизводства и следовать им.

Как педагог он должен обладать обширными знаниями в области психологии и педагогики и строго соблюдать профессиональную этику преподавателя профтехобучения. Он должен также иметь знания о политике в области образования, принципы обучения, продолжающегося всю жизнь, о рынке труда и защите окружающей среды.Ему пойдут на пользу знания по руководству проектом и качеством. Развитие, происходящее в сфере труда и обучения, требует постоянного профессионального саморазвития. К профессиональным умениям преподавателя относятся также умение анализировать самого себя и ставить цели. Необходимо умение пользоваться компьютером и знание языков (знание эстонского языка на очень хорошем уровне и желательно – еще двух иностранных языков).

Работа преподавателя профтехобучения связана с обучением других людей и руководством ими, что предполагает готовность к общению и сотрудничеству, эмпатические способности, гибкость, терпимость, эмоциональную уравновешен-ность и способность выносить напряжение. В то же время ему нужно быть последовательным, способным принимать решения и обладать чувством ответственности. Важными качествами являютсятакже инициативность и организационные способности, а также способность к анализу и синтезу. Для преподавания некоторых профессий могут оказаться необходимыми особые способности – например, способность выносить высоту, музыкальный слух, быстрота и ловкость движений рук.

Для руководителей практики, работающих на предприятиях, конкретные квалификационные требования не утверждены. Работа руководителя подходит тем, кто обладает умением общаться и сотрудничать, руководить и консультировать, а также хорошими профессиональными умениями в своей специальности.

ОБРАЗОВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ

Профессиональная подготовка преподавателя профессионально-технического обучения состоит из профессионального обучения, опыта работы по профессии, педагогического обучения и педагогического опыта, из года адаптации или работы по специальности в учебном заведении, а также из усовершенствования, продолжающегося всю жизнь.

Во время профессионального обучения приобретаются необходимые в профессии основные знания и умения. Опыт работы по специальности приобретается во время работы по преподаваемой профессии и/или в преподаваемой области. Год адаптации или работы по специальности в учебном заведении помогает начинающему преподавателю освоиться с учебным заведением.

Исходя из квалификационных требований к педагогам, в настоящий момент преподаватели имеют три основные возможности стать преподавателями профтехобучения:

1. педагогическое высшее образование/педагогическое высшее образование попрофессионально-техническому обучению и по меньшей мере 3-летний стаж работы по преподаваемой специальности;
2. высшее или среднее специальное образование по преподаваемой сфере знаний, по меньшей мере 3-летний стаж работы по преподаваемой специальности ипройденный 320-часовой курс педагогики профтехобучения;
3. высшее или среднее специальное образование по преподаваемой сфере знаний, по меньшей мере 3-летний стаж работы по преподаваемой специальности и непрерывная работа по специальности по преподаваемой профессии.

Наиболее распространенным путем карьеры является окончание высшего учебного заведения, работа по данной специальности и затем – начало работы преподавателем профессионально-технического обучения. Другой распространенный путь – это получение среднего специального образования, работа по специальности и затем – начало работы преподавателем профессионально-технического обучения.

Специальное образование можно получить в разных профессионально-техническоих учебных заведениях и в высших учебных заведениях Эстонии. Знания и умения, требующиеся для работы преподавателем профтехобучения, можно приобрести в Таллинском университете и в Тартуском университете.

На отделении педагогики Taллинскoго университета (TЛУ) можно учиться по специальности педагогика профессионально-технического обучения. Обучение ведется в заочной форме, номинальный срок учебы – 3 года. Этой специальности можно обучаться также в Открытом университете ТЛУ. Поступающий должен иметь среднее профессиональное образование, среднее специальное образование или соответствующую ему квалификацию. Специальность “педагогика профтех-обучения” подходит педагогам профессиональных учебных заведений и другим лицам, занимающимся профессиональным обучением, – т.е. преподавателям профтехобучения и преподавателям курсов этого обучения. Учеба ориентирована на специфику профессионально-технического образования. Здесь изучается роль преподавателя протехобучения, организация профессионально-техническоого образования, психологические аспекты профтехобучения, дидактика теоретического и практического обучения. Важную роль в сфере профессионального образования играет исследовательская деятельность и деятельность по развитию.

Выпускник получает степень бакалавра педагогических наук и право работать преподавателем профессионально-технического обучения в профессиональных учебных заведениях, дающих среднее специальное образование, и служащим/чиновником, ведающим профессионально-техническимобучением. Выпускники имеют возможность продолжить учебу по педагогическим программам в магистратуре или в открытой магистратуре – напр., по педагогике, обучению взрослых/андрагогике, руководству образованием, проведению обучения по интернету и т.д.

В Открытoм университете Taртускoгo университетa специальности преподаватель профессионально-технического обучения можно обучиться на основе учебной программы с получением степени бакалавра. Целевой группой являются работающие преподаватели со средним или средним специальным образованием, не имеющие профессии преподавателя/учителя. Номинальный срок учебы – 3 года. Основной упор в занятиях делается на самостоятельной работе, которая идет при помощи письменных учебных материалов, вэб-курсов (или части курсов) и прочих методов заочного обучения. Выпускник получает степень бакалавра педагогических наук и право работать преподавателем профтехобучения. После того можно продолжать учебу в магистратуре.

Организацией дополнительного обучения (курсов усовершенствования) для преподавателей профтехобучения и работников, связанных с профессиональным образованием, занимается Цeнтр прoфeссионaльно-тeхническoгo oбучeния Taллинскoгo унивeрситетa. Центр организует и проводит курсы повышения квалификации или краткие курсы, связанные с профессионально-техническим образованием, на эстонском и русском языках, и эти курсы платные. Преподаватель профтехобучения имеет возможность усовершенствоваться на курсах повышения квалификации разного объема по педагогике профтехобучения.

Ученикам школ, заинтересованным в том, чтобы в будущем работать преподавателем профтехобучения, полезно в общеобразовательной школе обращать больше внимания на психологию, обществоведение и учение о человеке, на трудовое обучение и реальные предметы. При возможности учащийся может пройти профессиональное обучение, проводящееся в основной школе или в гимназии за счет предметов по выбору. Начальные профессиональные знания, умения и навыки можно приобрести в кружках и школах любителей данной профессии, а также работая во время школьных каникул.

ПЕРСПЕКТИВЫ НА РЫНКЕ ТРУДА

Преподаватели профессионально-технического обучения работают в профессио-нально-технических учебных заведениях и и фирмах, занимающихся обучением. В 2006/07 учебном году в Эстонии насчитывалось 50 профессионально-технических учебных заведений. В целях упорядочения и более эффективной работы сети профессионально-технического образования количество профессионально-технических учебных заведений уменьшилось (многие школы были слиты), однако количество обучающихся в них учащихся осталось более или менее на том же уровне. Практически во всех профессионально-технических учебных заведениях созданы возможности усовершенствования и переобучения для взрослых. В 2005 г. обучение взрослых проводилось в 35 профтехучилищах. В курсах усовершенст-вования и переобучения в профессионально-технических учебных заведенияхучаствовали в 2005 году более 17 000 взрослых учащихся.

Количество профессионально-технических учебных заведений

Источник: Центр мониторинга образования и трудовой занятости, Министерство образования и науки (НТМ)

Источник: Центр мониторинга образования и трудовой занятости, Инфосистема образования Эстонии (EHIS)

Учащиеся по сферам обучения с 1999/00 до 2006/07 уч.г.

В профессионально-технических учебных заведениях по состоянию на 22 ноября 2005 г. работало общим счетом 2503 преподавателя, из них 1425 преподавателей профтехобучения и 1078 учителей общеобразовательных предметов.

Количество преподавателей профессионально-технических учебных заведений

Источник: EHIS, Аналитический отдел Министерства образования и науки

При этом преподавателей-мужчин было 817 (из них 235 учителей общеобразовательных предметов) и преподавателей-женщин – 1686 (843 учителя общеобразовательных предметов), пропорция составляет соответственно 33 к 67 процентам в пользу женщин.

Около двух третей преподавателей имеет академическое высшее образование. Значительно меньше преподавателей, имеющих прикладное высшее образование или специальное образование. Удельный вес имеющих прикладное высшее образование больше среди преподавателей профтехобучения.

Структура образования преподавателей профтехобучения в2006/07уч.г.

• академическое высшее образование
• прикладное высшее образование
• специальное образование на базе среднего образования
• специальное образование на базе основного образования
• общее среднее образование

Около трети преподавателей старше 55 лет. Много также преподавателей, которым от 40 до 49 лет. Почти столько же преподавателей находится в возрасте 30–39 и 50–55 лет. Преподаватели моложе 30 лет составляют ок. 10% всех учителей. Таким образом, преподавательский состав профессионально-технических учебных заведений довольно стар: по крайней мере 45% преподавателей находится в возрасте 50 лет и более того.

По сферам преподавания удельный вес молодых и более старших учителей различен. Удельный вес молодых и старших преподавателей находится более или менее в равновесии по электронике и автоматике, пищевой промышленности, лесоводству, сфере управления и администрирования. Нехватка молодых преподавателей больше ощущается в сферах, связанных с рыбным хозяйством, транспортными услугами, социальной работой и консультированием.

Если учесть относительно высокий средний возраст работающих в настоящее время преподавателей профтехобучения, то потребность в их новом поколении актуальна. В то же время, создание новых дополнительных рабочих мест для преподавателей профтехобучения все же не предвидится, вследствие чего количество преподавателей профтехобучения в целом продержится в ближайшие годы более или менее на том же уровне. Некоторые тенденции по части потребностей в составе работников может повлечь за собой тенденция к слиянию профессионально-технического образования и дополнительного обучения (курсов усовершенство-вания)взрослых.

Дальнейшие возможности карьеры преподавателя профтехобучения разносторонни. Преподаватель профтехобучения, имеющий опыт и хорошие организаторские способности и способность к руководству, может работать в будущем заведующим или директором отделением профтехучилища либо служащим/чиновником, ведающим профтехобучением. Он может также направиться на работу по специальности на предприятие или стать преподавателем высшего учебного заведения, обучая других преподавателей профтехобучения.

В 2006 г. за 9 месяцев через посредничество Департамента рынка труда учителям общего и среднего специального образования (в т.ч. и преподавателям профтехобучения) было передано 80 предложений рабочих мест. Из зарегистрированных ищущих работу 277 человек желали получить место учителя, квалификацию учителя имели 455 ищущих работу.

РОДСТВЕННЫЕ ПРОФЕССИИ

Родственными профессиями являются предметный учитель общеобразовательной школы, андрагог, автор содержания обучения по интернету, преподаватель заочной формы обучения.

ЗАРПЛАТА И ДРУГИЕ ЛЬГОТЫ

Зарплата преподавателей профтехобучения связана с профессиональными разрядами, присвоенными им на аттестации. По минимальной ставке зарплаты учителей на переговорах между Правительством Республики и Центральной организацией профессиональных союзов служащих (TALO) достигнуто соглашение, и оно действительно также и по отношению к преподавателям профтехобучения.

Начиная с01 января 2006 г. минимальные ставки месячных зарплат следующие:

• младший педагог –6600 эстонских крон,
• педагог – 7000 крон,
• старший педагог – 8000 крон,
• педагог-методист – 9700 крон.

К зарплате добавляется плата за руководство группой, если преподаватель работает также и руководителем группы. Величина оплаты руководителя группы, как правило, зависит от количества учащихся в руководимой им группе.

Величина зарплаты во многом зависит от договора междуруководством школы и конкретным учителем. Дополнительную оплату, как правило, платят также за участие в разных рабочих группах и проектах.

В большинстве случаев профессионально-технические учебные заведения компенсируют своим преподавателям расходы на дополнительное обучение (курсы усовершенствования) по специальности. Нельзя не отметить также и то обстоятельство, что в большинстве случаев в училищах имеются хорошие возможности для занятий спортом и дешевые обеды. Также у учителей отпуск длиннее обычного – он составляет 56 календарных дней.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Общeство прeподaвaтeлей профeссионaльно-тeхничeского обучeния Эстонии – это профессиональный союз, объединяющийпреподавателей профтехобучения, он способствует развитию профессионально-технического образования и профтех-обучения, представляет и защищает интересы преподавателей профтехобучения, занимается подготовкой преподавателей профтехобучения и расширением возможностей их самоусовершенствования, а также сотрудничает с высшими учебными и другими заведениями, готовящими преподавателей профтехобучения.

Koнтактные данные:
Teл.: 522 05 93
E-mail: info@eky.org.ee
www.eky.org.ee

Союз рaботников обрaзовaния Эстонии (Eesti Haridustöötajate Liit – EHL) является профессиональным союзом работников образования, цель деятельности которого – представительство и защита трудовых, профессиональных, экономических и социальных интересов и прав его членов.

EHL активно участвовал в разработке законопроектов и подавал дополнения и исправления в эти законопроекты, а также участвовал в составлении постановлений Министерства образования и др. документов. EHL при посредничестве TALO принимает участие в переговорах о зарплате с Правительством Республики Эстония и с объединениями самоуправлений, а также в трехсторонних переговорах о социальных гарантиях и по др. вопросам между правительством, работодателями и профсоюзами.

01.01.2006 г. в рядах EHL насчитывалось 13293 работникаобразования, в городах и уездах EHL имеет региональные союзы. 67% учительского состава муниципальных школ республики являются членами EHL.

Koнтактные данные:
Teл.: 6419 803
ehl@ehl.org.ee
www.ehl.org.ee

Инфoсистeмa oбрaзoвания Эстонии (Eesti Hariduse Infosüsteem – EHIS) – это государственный регистр, в котором сосредоточиваются данные, касающиеся образования. В Инфосистеме EHIS можно найти информацию об учебных заведениях, педагогах, учебных программах и разрешениях на проведение обучения, а также о документах, подтверждающих образование.

Зaкон о профeссионaльно-тeхничeских учeбныхзaвeдeниях устанавливает основысоздания, реорганизации и деятельности профессионально-технических учебных заведений, основы организации и системы обучения, принципы руководства училищем, основы образования финансов училища и его финансирования, права и обязанности преподавательского состава училища и государственный надзор за деятельностью училища.

Зaкон Рeспублики Эстония об обрaзовaнии – 23.03.1992 (RT – [Riigiteataja – Вестник законов] 1992, 12, 192).

Задачей закона об образовании является юридически обеспечить формирование, функционирование и развитие образовательной системы.

Трeбoвaния, предъявляемые к квaлификaции пeдaгoгoв – постановление № 65 Министерства образования от 26 августа 2002 г.

Постановление утверждает требования, предъявляемые к педагогам, работающим в дошкольных детских учреждениях и школах, в нем описывается требуемый образовательный уровень и профессиональная подготовка или/и обучение в области руководства.

Рaмoчныe трeбoвaния, прeдъявляeмыек oбучeнию учитeлей – постановление № 381 Правительства Республики от 22.11.2000 г.

Рамочные требования, предъявляемые к обучению учителей, вводят в силу единые требования по обучению учителей для дошкольных детских учреждений, детского сада – начальной школы, начальной школы, основной школы и гимназии (в том числе гимназий, при которых имеются классы основной школы, а также основных школ и гимназий, действующих как одно учреждение), спецшкол по интересам, профессионально-технических учебных заведений, прикладных высших учебных заведений и университетов, независимо от правового положения учебного заведения.

printerisõbralik versioon esita küsimus